I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú, tích cực tham gia hoạt động với đồ vật”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mầm non
3. Tác giả:
Họ và tên: Cao Thị Hồng Oanh
Ngày tháng năm sinh: 27 / 07 / 1990
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, trường Mầm non Thanh Sơn
Điện thoại: 0855536337
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường Mầm non Thanh Sơn
Địa chỉ: Thanh Sơn, Kiến Thụy, Hải Phòng
II. Mô tả giải pháp đã biết:
Ở độ tuổi từ 24 đến 36 tháng trẻ bắt đầu có sự phát triển vượt bậc trong khả năng vận động tinh và sự nhận thức về thế giới xung quanh. Hoạt động với đồ vật trong giai đoạn này đóng vai trò quan trọng trong việc giúp trẻ khám phá, học hỏi và phát triển các kỹ năng cần thiết. Các hoạt động như xếp hình, xâu hạt, chơi với đất nặn, đồ chơi lắp ghép hoặc các đồ vật có thể thay đổi hình dạng không chỉ giúp trẻ rèn luyện sự khéo léo của đôi tay mà còn kích thích trí tưởng tượng và sự sáng tạo. Khi trẻ tương tác với các đồ vật này, chúng học cách sử dụng ngón tay để cầm nắm, điều khiển và phối hợp các bộ phận cơ thể, qua đó cải thiện khả năng vận động tinh và sự linh hoạt. Thêm vào đó, những hoạt động này còn giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, giải quyết vấn đề và khả năng tập trung, đặc biệt khi trẻ thực hiện các nhiệm vụ đơn giản như xếp các khối hình theo màu sắc hoặc tạo hình từ đất nặn. Từ đó, trẻ không chỉ cải thiện kỹ năng vận động mà còn xây dựng nền tảng cho sự phát triển toàn diện trong tương lai. Đã có rất nhiều sáng kiến nghiên cứu về đề tài cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi hoạt động với đồ vật trẻ như:
- “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 24-36 tháng tuổi hoạt động với đồ vật” của cô Trịnh Vân Kiều trường Mầm non Hải Hòa (https://s.net.vn/TR1Y)
- “Một số biện pháp giúp trẻ 24 - 36 tháng tích cực tham gia hoạt động với đồ vật” của một cô giáo huyện Ba Vì (link: https://s.net.vn/D8mp)
Sau khi tìm hiểu những sáng kiến trên, tôi nhận thấy có những ưu điểm và hạn chế như sau:
* Ưu điểm
- Các biện pháp trong các sáng kiến trên đã giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong các hoạt động hàng ngày
- Giáo viên nắm vững được đặc điểm phát triển của trẻ nhà trẻ và đã quan tâm đến cá nhân trẻ để phát triển vận động cho trẻ.
- Đã biết phối hợp với phụ huynh thu thập những nguyên vật liệu làm ra những đồ dùng, đồ chơi tự tạo, đẹp mắt, hấp dẫn, sáng tạo hơn để sử dụng vào các hoạt động khác giúp trẻ phát triển toàn diện.
* Hạn chế
- Chưa biết cách biến đồ dùng, đồ chơi thành công cụ học tập vui nhộn, giúp trẻ dẽ dàng tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, không bị gò bó hay áp lực, giúp trẻ phát triển toàn diện. Ở lứa tuổi 24 - 36 tháng, trẻ nhỏ học tập và phát triển thông qua những trải nghiệm trực quan, sinh động và vui vẻ. Các cách biến đồ vật, đồ chơi thành công cụ học tập vui nhộn như: Sử dụng đồ chơi để dạy màu sắc, hình dạng; Dùng đồ chơi để dạy về động vật, phương tiện và môi trường sống; Tạo ra các hoạt động phân loại và so sánh với đồ vật hàng ngày; Biến đồ chơi thành công cụ rèn luyện kỹ năng vận động; Sử dụng đồ chơi đóng vai để phát triển kỹ năng giao tiếp và ngôn ngữ.
- Chưa đi sâu vào việc sử dụng đồ chơi đa dạng và phù hợp với độ tuổi khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động với đồ vật, góp phần quan trọng vào sự phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ và kỹ năng xã hội của trẻ. Để đồ chơi thực sự giúp trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động với đồ vật, cần đảm bảo: Tính an toàn, phù hợp với khả năng vận động và nhận thức, có tính giáo dục và khám phá như: Đồ chơi xếp chồng và lắp ghép đơn giản; Đồ chơi hình khối và ghép hình đơn giản; Đồ chơi phát triển vận động thô như xe đẩy bóng, đồ chơi kéo đẩy…
- Chưa đi sâu vào việc tạo môi trường học tập hấp dẫn, an toàn, thẩm mĩ, thân thiện và gần gũi giúp trẻ cảm thấy thoải mái, hứng thú hơn khi tham gia các hoạt động.
Từ hạn chế của các biện pháp đã thực hiện trên, tôi nhận thấy cần phải có đổi mới và có thêm các biện pháp thì việc tạo hứng thú để trẻ tích cực tham gia hoạt động với đồ vật mới đạt được hiệu quả cao. Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú, tích cực tham gia hoạt động với đồ vật”
III. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến
III.1. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến
Thông qua quá trình hoạt động với đồ vật, trí tuệ của đứa trẻ được hình thành và phát triển đầy đủ. Trẻ sẽ phát triển được đầy đủ từ thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm quan hệ xã hội và thẩm mĩ. Ở độ tuổi 24 - 36 tháng trẻ tư duy trực quan - hành động. Đồ vật với bé không chỉ để nghịch, thậm chí gặm nhấm để vui, để thoả mãn khám phá qua các giác quan mà còn chứa đựng những chức năng nhất định và có cách sử dụng tương ứng. Nhờ vậy mà tâm lý bé phát triển mạnh mẽ, đặc biệt là trí tuệ, từ đó nhịp độ ngôn ngữ của trẻ tăng lên rõ rệt về vốn từ cũng như cách phát âm ngày càng chính xác. Điều này lý giải vì sao ở độ tuổi nhà trẻ, hoạt động với đồ vật là một hoạt động chiếm vai trò chủ đạo, xuyên suốt, vì nhờ nó các chức năng của đồ vật lần đầu tiên được bộc lộ và đồ vật trở thành đối tượng thu hút sự chú ý của trẻ, giúp trẻ khám phá tìm tòi, nhờ đó tâm lý trẻ phát triển mạnh, đặc biệt phát triển trí tuệ. Nhận thức được tầm quan trọng của việc hoạt động với đồ vật đối với sự phát triển của trẻ nên ngay từ đầu năm học tôi đã nghiên cứu và áp dụng 4 biện pháp giáo dục để giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động với đồ vật đạt kết quả cao:
* Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động đảm bảo tính thẩm mĩ, thân thiện, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khi tham gia hoạt động.
Việc tạo môi trường hoạt động cho trẻ là vô cùng quan trọng, nó tạo không khí sôi nổi, vui tươi nhưng rất nhẹ nhàng cho trẻ. Vì vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã bố trí một góc thoáng, rộng rãi, đủ ánh sáng để tổ chức các hoạt động với đồ vật, trong đó nổi bật là góc “Bé chơi với hình khối”; “Bé xâu vòng”….
Vì trẻ đang ở độ tuổi nhà trẻ, nên yếu đố đảm bảo an toàn cho trẻ luôn được đặt lên hàng đầu. Tất cả các hạt vòng phục vụ cho trẻ hoạt động đều được chúng tôi mua của công ty với kích thước chuẩn an toàn cho trẻ, đảm bảo không quá nhỏ có khả năng hóc sặc. Các hạt và dây xâu được phân loại rất kỹ và bỏ vào các hộp nhựa có nắp chặt, đảm vảo tính thẩm mĩ và thu hút trẻ, trẻ không tự do lấy ra chơi khi không có sự kiểm soát của cô, nên giảm thiểu được nguy cơ mất an toàn cho trẻ. Bên cạnh đó, các hình, khối cho trẻ chơi, chúng tôi đã mua những hình, khối được làm từ nguyên vật liệu an toàn, không gây ngộ độc và mất an toàn cho trẻ.
Trước khi cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình như: dán, di màu, … tôi thường xuyên kiểm tra các đồ dùng, dụng cụ như: sáp màu, keo, đĩa đựng khăn … đảm bảo loại bỏ hết các nguy cơ mấy an toàn cho trẻ.
Bên cạnh đó, các nguyên vật liệu như hạt, dây xây, sáp màu,… đều được tôi bố trí để trong các hộp vừa với tay trẻ, trẻ có thể bê và di chuyển. Việc này khiến cho việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ khá thuận lợi. Trẻ trong lớp tôi phụ trách luôn được khuyến khích cùng với cô chuẩn bị đồ dùng của giờ học, giờ chơi.
Như vậy, một môi trường học tập hấp dẫn, an toàn, thẩm mĩ, thân thiện và gần gũi giúp trẻ cảm thấy thoải mái, hứng thú hơn khi tham gia các hoạt động.
|
|
|
|
| Hình ảnh tạo môi trường hoạt động cho trẻ |
* Biện pháp 2: Sử dụng đồ chơi đa dạng, phù hợp với độ tuổi
Đồ chơi không chỉ mang lại niềm vui mà còn là công cụ giúp trẻ học tập, phát triển trí tuệ, kỹ năng vận động và kỹ năng xã hội. Với trẻ trong giai đoạn 24 - 36 tháng, đồ chơi phù hợp có vai trò đặc biệt trong việc hỗ trợ sự phát triển nhận thức, kích thích tính tò mò và giúp trẻ khám phá thế giới xung quanh. Đồ chơi đa dạng và phù hợp với độ tuổi sẽ giúp trẻ:
- Phát triển khả năng tư duy và khả năng giải quyết vấn đề.
- Phát triển kỹ năng vận động thô và vận động tinh.
- Tăng cường kỹ năng giao tiếp và ngôn ngữ.
- Khơi gợi sự sáng tạo và tính tự lập của trẻ.
Để đồ chơi thực sự giúp trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động với đồ vật, cần đảm bảo:
Tính an toàn: Đồ chơi phải được làm từ chất liệu an toàn, không có cạnh sắc nhọn và không chứa các bộ phận nhỏ dễ nuốt để tránh nguy hiểm cho trẻ.
Phù hợp với khả năng vận động và nhận thức: Đồ chơi cần dễ cầm nắm và thao tác, kích thước vừa với tay trẻ và có thiết kế đơn giản, phù hợp với giai đoạn phát triển của trẻ.
Có tính giáo dục và khám phá: Đồ chơi nên giúp trẻ học về các khái niệm cơ bản như màu sắc, hình dạng, số đếm và kích thích sự tò mò khám phá của trẻ.
VD: - Đồ chơi xếp chồng và lắp ghép đơn giản: Bao gồm các khối gỗ, các bộ xếp chồng nhiều hình dạng và màu sắc.
+ Đồ chơi xếp chồng giúp trẻ phát triển kỹ năng vận động tinh, tăng cường khả năng phối hợp tay - mắt và giúp trẻ học về khái niệm kích thước, thứ tự.
+ Loại đồ chơi này cho phép trẻ thử nghiệm cách sắp xếp và lắp ghép, từ đó giúp trẻ tập trung, rèn luyện khả năng kiên nhẫn và giải quyết vấn đề.
- Đồ chơi hình khối và ghép hình đơn giản: Các loại đồ chơi hình khối hoặc các mảnh ghép đơn giản với các hình dạng cơ bản như vuông, tròn, tam giác, có màu sắc tươi sáng.
+ Giúp trẻ phát triển khả năng phân biệt hình dạng, màu sắc và phát triển trí nhớ, khả năng tư duy không gian.
+ Đồ chơi ghép hình và hình khối giúp trẻ nâng cao khả năng nhận biết và sự tập trung, rèn luyện tính kiên nhẫn và kỹ năng sắp xếp.
- Đồ chơi phát triển vận động thô như xe đẩy, bóng, đồ chơi kéo đẩy
+ Loại đồ chơi này hỗ trợ phát triển kỹ năng vận động thô, giúp trẻ rèn luyện khả năng giữ thăng bằng, di chuyển và điều khiển đồ vật trong không gian.
+ Đồ chơi vận động thô khuyến khích trẻ khám phá môi trường, phát triển cơ bắp và khả năng phối hợp linh hoạt.
- Đồ chơi nhập vai và bắt chước như búp bê, đồ chơi nhà bếp, dụng cụ y tế
+ Giúp trẻ phát triển kỹ năng xã hội, học cách diễn đạt và hiểu về các vai trò trong cuộc sống thông qua việc bắt chước và đóng vai.
+ Loại đồ chơi này giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, kỹ năng giao tiếp và khả năng tưởng tượng, giúp trẻ hiểu thêm về các hoạt động xung quanh.
Việc sử dụng đồ chơi đa dạng và phù hợp với độ tuổi là một biện pháp hiệu quả để khuyến khích trẻ 24 - 36 tháng tuổi tích cực tham gia vào các hoạt động với đồ vật. Biện pháp này không chỉ tạo hứng thú, kích thích khả năng khám phá của trẻ mà còn góp phần quan trọng vào sự phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ và kỹ năng xã hội của trẻ. Vai trò của người lớn trong việc hướng dẫn, khuyến khích và tạo môi trường đa dạng cho trẻ cũng rất quan trọng để biện pháp này đạt hiệu quả tối đa.
|
|
|
|
| Hình ảnh một số đồ dùng đồ chơi |
* Biện pháp 3: Biến đồ vật, đồ chơi thành công cụ học tập vui nhộn
Ở lứa tuổi 24 - 36 tháng, trẻ nhỏ học tập và phát triển thông qua những trải nghiệm trực quan, sinh động và vui vẻ. Việc biến đồ vật và đồ chơi thành công cụ học tập sẽ giúp trẻ:
- Tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, không bị gò bó hay áp lực.
- Kích thích sự tò mò và mong muốn khám phá.
- Phát triển các kỹ năng quan trọng như tư duy logic, ngôn ngữ, vận động và kỹ năng xã hội.
- Hình thành nền tảng kiến thức cơ bản qua trải nghiệm thực tế.
Các cách biến đồ vật, đồ chơi thành công cụ học tập vui nhộn
- Sử dụng đồ chơi để dạy màu sắc, hình dạng: Các khối hình có nhiều màu sắc và hình dạng khác nhau có thể được sử dụng để dạy trẻ nhận biết màu sắc (xanh, đỏ, vàng…) và hình dạng (tròn, vuông, tam giác). Việc học qua thực hành giúp trẻ dễ dàng ghi nhớ và tăng khả năng nhận biết màu sắc, hình dạng và các con số.
- Dùng đồ chơi để dạy về động vật, phương tiện và môi trường sống: Các con thú nhồi bông hay mô hình phương tiện giúp trẻ nhận biết về các loài động vật, phương tiện giao thông và môi trường sống.
- Tạo ra các hoạt động phân loại và so sánh với đồ vật hàng ngày
+ Ví dụ: Đưa cho trẻ các vật dụng như thìa, cốc, đĩa và yêu cầu trẻ phân loại theo kích thước (lớn, nhỏ) hoặc chất liệu (nhựa, kim loại, gỗ)... Qua đây trẻ sẽ học cách quan sát và phát triển khả năng so sánh, phân loại, nhận biết các đặc điểm khác nhau của đồ vật.
- Biến đồ chơi thành công cụ rèn luyện kỹ năng vận động
+ Ví dụ: Các trò chơi như xếp hình, lắp ghép hoặc kéo đẩy đồ vật giúp trẻ rèn luyện kỹ năng vận động tinh và vận động thô. Trò chơi xếp chồng giúp phát triển khả năng phối hợp tay - mắt, trong khi các trò chơi kéo đẩy hỗ trợ phát triển vận động thô. Các trò chơi vận động này giúp trẻ phát triển cả về thể chất và kỹ năng phối hợp linh hoạt, hỗ trợ việc làm quen với các hoạt động thường ngày.
- Sử dụng đồ chơi đóng vai để phát triển kỹ năng giao tiếp và ngôn ngữ
+ Ví dụ: Sử dụng búp bê, thú nhồi bông, hoặc bộ đồ chơi nhà bếp để trẻ tham gia vào trò chơi đóng vai. Trẻ sẽ học cách diễn đạt ý tưởng, phát triển khả năng giao tiếp và làm quen với các vai trò xã hội.
Biến đồ vật, đồ chơi thành công cụ học tập vui nhộn là một phương pháp hiệu quả để trẻ 24 - 36 tháng tuổi tích cực tham gia vào các hoạt động với đồ vật, từ đó phát triển toàn diện về trí tuệ, thể chất và xã hội. Phương pháp này vừa giúp trẻ khám phá thế giới xung quanh một cách tự nhiên, vừa xây dựng nền tảng kiến thức và kỹ năng quan trọng cho sự phát triển sau này.
| Hình ảnh sử dụng đồ dùng đồ chơi thành công cụ học tập |
|
|
|
|
|
* Biện pháp 4: Phối hợp với cha mẹ trẻ để rèn cho trẻ có kỹ năng, hứng thú tham gia hoạt động với đồ vật
Công tác phối hợp với cha mẹ trẻ là vô cùng quan trọng vì thông qua việc phối kết hợp với cha mẹ trẻ thường xuyên giúp cha mẹ trẻ quan tâm hiểu thêm về tâm, sinh lý của trẻ 24 - 36 tháng hoạt động với đồ vật. Đây là chiếc cầu nối giữa cha mẹ trẻ, cô giáo, nhà trường và xã hội. Từ đó giúp cha mẹ trẻ có nhận thức rõ về trách nhiệm của mình để giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
Hàng ngày qua giờ đón trẻ và trả trẻ tôi thường xuyên trò truyện, trao đổi với cha mẹ trẻ các hoạt động ở lớp hay ở nhà của trẻ, đều có thể tham gia, kết hợp của cả giáo viên và cha mẹ trẻ, việc hỗ trợ các bậc cha mẹ hiểu và tham gia chăm sóc giáo dục phù hợp với tâm sinh lý của trẻ là điều quan trọng. Tôi và cha mẹ luôn gần gũi với trẻ, cho trẻ được tiếp xúc nhiều hơn với các sự vật hiện tượng xung quanh, luôn lắng nghe và trả lời các câu hỏi của trẻ.
Phối hợp với cha mẹ trẻ sưu tầm những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương như: Hạt gấc, ống hút…rửa sạch và sơn màu sắc thật đẹp để tôi làm đồ dùng dạy học và đồ chơi cho trẻ để trẻ tham gia vào hoạt động với đồ vật.
Ví dụ: Sưu tầm hộp giấy, những khối gỗ, đá sỏi có mặt phẳng để giúp trẻ xếp chồng. Sử dụng nắp chai, ống hút, hột hạt có sẵn để giúp trẻ xâu, luồn dây. Bên cạnh đó khuyến khích cha mẹ trẻ hướng dẫn trẻ cách cài, cởi cúc, buộc dây khi trẻ ở nhà.
Nhờ có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên với cha mẹ trẻ các kỹ năng
hoạt động với đồ vật ở trẻ được cải thiện một cách rõ rệt, trẻ hứng thú, tích cực hơn
khi tham gia hoạt động với đồ vật.
|
|
| Hình ảnh trao đổi với phụ huynh |
III.2. Tính mới, tính sáng tạo
* Tính mới
Các giải pháp mà tôi đưa ra với mục đích là lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên là người tạo cho trẻ môi trường hoạt động linh hoạt, sáng tạo để trẻ thấy mình không bị gò bó, áp đặt mà trẻ được tự tin thể hiện khả năng của bản thân.
Thông qua các loại đồ dùng đồ chơi tự tạo bằng các nguyên vật liệu thiên nhiên, các nguyên vật liệu phế thải tạo cho trẻ cảm giác mới lạ từ đó kích thích tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động
Nêu cao được vai trò của giáo viên, phụ huynh trong việc giúp trẻ hứng thú tích cực hơn trong hoạt động với đồ vật.
* Tính sáng tạo
Tạo được môi trường hoạt động với đồ vật phong phú, đa dạng.
Sử dụng các phương pháp và hình thức cho trẻ hoạt động một cách hứng thú, linh hoạt.
Tạo điều kiện để phụ huynh tham gia vào các hoạt động với đồ vật của trẻ.
III. 3. Phạm vi ảnh hưởng, khả năng áp dụng của sáng kiến:
* Phạm vi ảnh hưởng
Sau một thời gian tiến hành áp dụng những giải pháp mới tại lớp Nhà trẻ D1 trường mầm non Thanh Sơn, kỹ năng vận động tinh của trẻ lớp tôi tốt lên rõ rệt. Trẻ tự tin trong các hoạt động, mạnh dạn thể hiện, trẻ tự lập hơn.
Dưới đây là bảng khảo sát kết quả trên trẻ trước và sau khi áp dụng biện pháp:
| TT | Nội dung đánh giá | Trước khi áp dụng | Sau khi áp dụng |
| Số trẻ đạt | Tỉ lệ | Số trẻ đạt | Tỉ lệ |
| 1 | Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động với đồ vật. | 8 | 40% | 18 | 90% |
| 2 | Trẻ có kỹ năng thao tác hoạt động với đồ vật. | 7 | 35% | 17 | 85% |
| 3 | Trẻ nhận biết phân biệt màu sắc, hình dạng, kích thước của đồ dùng, đồ chơi. | 8 | 40% | 17 | 85% |
| 4 | Trẻ có ý thức bảo vệ, giữ gìn đồ dùng, đồ chơi. | 6 | 30% | 16 | 80% |
* Khả năng áp dụng của sáng kiến:
Từ việc áp dụng có hiệu quả tại trường mầm non Thanh Sơn tôi thấy các biện pháp của mình hoàn toàn có thể nhân rộng, thực hiện được trong các trường Mầm non công lập và Tư thục trong huyện và thành phố.
III. 4. Hiệu quả, lợi ích thu được từ sáng kiến:
* Hiệu quả kinh tế:
Khi thực hiện sáng kiến, áp dụng các biện pháp không tốn kém về kinh tế cũng như nguồn nhân lực. Nguồn nhân lực chủ yếu là giáo viên và sự phối kết hợp của phụ huynh học sinh, giáo viên đã tận dụng mọi điều kiện, cơ sở vật chất sẵn có.
b. Hiệu quả về mặt xã hội:
- Đối với giáo viên: Giúp giáo viên tích lũy thêm cho bản thân những thủ thuật gây hứng thú cho trẻ hoạt động với đồ vật, tùy mỗi chủ đề, mỗi tiết dạy tôi đưa ra những hình thức cho trẻ hoạt động, tạo sự hứng thú khi trẻ hoạt động với đồ vật, điều đó sẽ đem lại hiệu quả cao trong giảng dạy cũng như trong mọi hoạt động khác.
- Đối với học sinh: khéo léo, thông minh, nhanh nhẹn, tích cực, chủ động trong mọi hoạt động với đồ vật, trẻ biết phân biệt các khối, biết xếp các khối, xâu vòng và các hoạt động khác theo yêu cầu của cô. Khi tham gia vào các hoạt động nhóm, trẻ sẽ học được cách giao tiếp, chia sẻ và hợp tác với bạn bè.
- Đối với phụ huynh
+ Phụ huynh đã có những hiểu biết về những gì trẻ được học ở lớp và đã có những biện pháp động viên, khuyến khích con hoạt động với đồ vật đạt hiệu quả cao
+ Có sự phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường và luôn quan tâm ủng hộ các cô và trẻ cả về tinh thần và vật chất như nguyên liệu làm đồ dùng đồ chơi,...
+ Phụ huynh rất tin tưởng khi gửi con ở lớp. Số trẻ đến lớp ngày càng đông đạt chỉ tiêu của trường giao.
c. Giá trị làm lợi khác:
Nâng cao uy tín của nhà trường, tạo lòng tin của cha mẹ học sinh, của xã hội đối với công tác chăm sóc - giáo dục trẻ tại trường Mầm non. Góp phần xây dựng mối đoàn kết giữa nhà trường, gia đình và xã hội cùng chung tay ươm mầm tài năng cho đất nước.
Trên đây là “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú, tích cực tham gia hoạt động với đồ vật” mà tôi đã áp dụng với trẻ tại lớp tôi, nhằm khắc phục được những hạn chế của lớp, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt hơn góp phần nâng cao chất lượng dạy và học đáp ứng yêu cầu đổi mới hình thức dạy học của giáo viên mầm non trong giai đoạn hiện nay. Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của Hội đồng đánh giá hiệu quả áp dụng và phạm vi ảnh hưởng cấp cơ sở cho các sáng kiến năm học 2024 - 2025, để tôi hoàn thiện hơn trong việc giáo dục chăm sóc trẻ tại lớp - trường.
Tôi xin chân thành cảm ơn!